Открытый урок «Шерстяные и шелковые ткани. Свойства шерстяных и шелковых волокон.»

Раздел долгосрочного плана:

Знакомство с тканями

Школа: сш № 50

Дата:

ФИО учителя: Чиурова Рахме Сулеймановна

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока № 11

Шерстяные и шелковые ткани. Свойства шерстяных и шелковых волокон.

Цели обучения

определять виды шерстяных и шелковых тканей

Цели урока

Научиться определять шерстяные и шелковые ткани.

Критерии успеха

Учащиеся знают о видах тканей;

Могут определять виды шерстяных и шелковых тканей;

Умеют определять свойства шерстяных и шелковых волокон

Языковые цели

Учащиеся смогут правильно использовать новую лексику, чтобы продемонстрировать понимание материала.

Учащиеся могут устно описывать шерстяные и шелковые ткани.

Лексика и терминология, по предмету:

Полезные наборы фраз для диалога и письма:

Ткани играет ….

По моему мнению .......................... изменяется

По моему, .................влияет................

Привитие ценностей

«Мәңгілік Ел». Общество Всеобщего Труда, где ценности трудолюбия, честности, культ учености и образования являются основой благополучия.

Межпредметные связи

Химия, биология, история.

Предварительные знания

Учащиеся знают использование ткани.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1-3 минут

4-7

8

Приветствие

Здравствуйте! Я рада вас снова видеть на уроке. Надеюсь, все сейчас на месте, и готовы к покорению новых вершин! А, может быть, пока мы не виделись, с вами происходили приключения? Расскажите!

Деление на группы по партам (местная группа)

Учащимся раздаются различные виды ткани, они рассортировывают их и заполняют таблицу.

шерсть: драп, вилюр, кашемир, сукно, габардин и т.п.

шелк: атлас, капрон, бархат, крепдешин, шифон, туаль, сатин, креп, тафта и т.п.

Драп, вилюр, кашемир, сукно, атлас, капрон, бархат, крепдешин, шифон, шелк, габардин, туаль, сатин, креп, тафта

Оценивание работы учащихся.

Ребята, какую тему мы сегодня будем изучать?

Сообщение темы целей и задач урока.

Мозговой штурм

Ребята, как вы думаете, какие бывают текстильные волокна по происхождению? (натуральные и искусственные)

Сегодня мы узнаем о шерстяных и шелковых тканях.

Листы А4 с названиями.

Середина урока

9-13

14-20

20-29

30-31

32-35

Групповая работа.

Учащиеся в группах работают с текстом.

Новая информация.

Учитель: Вот мы говорим, что ассортимент тканей разнообразен. (Вопрос к учащимся).

А что такое ассортимент тканей? Учащиеся читают текст (стр 60-61)

1 группа - шерстяные ткани

2 группа – шелковые ткани

Учитель: Ребята, вспомните, а сразу ли произвели шерстяные и шёлковые ткани? (Рассуждают).

Учащиеся читают историю тканей. (доп. материал из интернета)

Как можно отличить шерстяные ткани от шелковых.

Главной целью нашего урока узнать свойства шерстяных и шелковых тканей и технологию их получения.

Группы учащихся создают постер

1 группа: определяют свойства шерстяных волокон и технологическую цепочку получения шерстяных волокон и тканей.

2 группа: определяют свойства шелковых волокон и технологии получения шелковых волокон и тканей.

Определяют положительные и отрицательные свойства тканей

Оценка: Работы оцениваются по дескриптору

Закрепление материала.

Учащиеся в индивидуально, выполняют одно из следующих заданий:

Используя диаграмму Венна сравните шелковые и шерстяные ткани.

Картинки шерстяные и шелковые ткани

Набор тканей

Конец урока

36-37

38-40

Домашнее задание.

Рефлексия.

Учащиеся формулируют выводы урока. Отмечается момент, что ткани нужны для производства одежды в зависимости от сезона года

Восстанови (перечисли), что ты сделал за занятие? Подумай, что тебе нужно изменить, чтобы работать лучше?

Определи свою деятельность по шкале успеха. Выбери фигуру из нижеперечисленных и прилепи к доске.

Шкала успеха

Я мог(-ла) бы работать и лучше.

Сегодня я понял(-а), чего мне не хватает для успешной работы.

Сегодня я работал(-а) в полную силу. У меня все получилось.

Я очень старался(-ась), но у меня не все получилось.

Я сегодня плохо работал(-а).

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся должны: знать о разнообразиях тканей, давать характеристику и определять свойства тканей, отмечать, к какому виду относится тот или иной ткань

Большинство учащихся должно: приводить примеры

Некоторые учащиеся должны: подозревать о существовании тесной взаимосвязи между сезонами года и видами одежды

Взаимное оценивание – учащиеся, работая в группах, корректируют друг друга.

Оценка учителем – он дополняет слова учащихся.

Постоянная поддержка учителя – он ходит во время групповой и индивидуальной работы и дает необходимые подсказки, поощряет учащихся.

Самооценивание – учащиеся оценивают свои достижения на уроке, отмечают свои сильные и слабые стороны в данной теме.

Учащиеся соблюдают дисциплину на уроке, не делают резких движений, следят за безопасным передвижением по классу.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?